Evaluación de la asignatura

Para finalizar me gustaría realizar una breve conclusión sobre la asignatura en cuestión.

La asignatura me ha parecido muy productiva y enriquecedora, puesto que hemos realizado un aprendizaje constructiva, en el cual hemos sido protagonistas de nuestro aprendizaje y hemos aprendido todos de todos.

El temario ha estado bastante proporcionado para el tiempo que hemos tenido, y la parte practica me ha encantado, ya que me ha servido para aprender nuevos programas informáticos que me van a ser de gran utilidad para mis futuros años como estudiante y después como docente. Cabe destacar, que como hemos tenido prácticas en las que teníamos que realizar manualidades, hemos podido desarrollar nuestra creatividad algo que considero muy importante para nuestra futura profesión.

En definitiva, ha sido una asignatura muy productiva y que recomendaría realizar a todos los docentes.

Tema 8 La ciudad y los medios de transporte

Tema 8: La ciudad y los medios de transporte

Es muy importante enseñar nociones de educación vial al alumnado de infantil, puesto que muchos de ellos acuden al centro escolar andando y durante el trayecto tienen que cruzar pasos de peatones que no están dotados con semáforos que regulen el tráfico. Además considero de vital importancia que conozcan las señales de tráfico más comunes para que sepan desenvolverse en la ciudad con soltura.

Por otro lado, sirve para que conozcan el medio que les rodea así como los medios de transporte de los cuáles disponen aéreos, terrestres y marítimos y su uso ya sean públicos o privados.

Tema 7 El consumo y el ocio

Tema 7: El consumo y el ocio

Es muy importante que todas las personas, sin distinción de edad tengamos tiempo para el ocio, en el caso de los niños y niñas que tengan un tiempo de descanso para poder disfrutar de aquello que les gusta hacer, ya que después de permanecer todo el día dentro del aula necesitan descansar y divertirse realizando actividades en las cuáles no estén comprometidos a realizar ninguna actividad reglamentaria y que mejor forma de hacerlo que en parques al aire libre, en parques de bolas etc…

En la medida de lo que sea posible, sería necesario que estas actividades estuvieran basadas en el desafío de ayudarse unos a los otros, la cooperación y que supongan un esfuerzo y desafío para ellos y ellas.

Actividades realizadas:

Visualización de monológo de Dani Rovira, cual hablaba sobre los niños y el tiempo libre.

Charla “taller de reciclaje”: Nos dieron una charla sobre los beneficios y la importancia que tenía el reciclaje y como debíamos fomentarlo en las aulas.

Tema 6 El arte en Educación Infantil

Tema 6: El arte en Educación Infantil

El arte es un tema clave para el desarrollo del alumnado de infantil, ya que ayuda a cultivar la sensibilidad estética y a desarrollar la abstracción intelectual. Algunos de los objetivos más significativos del arte en Educación Infantil son; “Observar y familiarizar al alumnado con las imágenes”, “Favorecer la creación artística”, Valorar y respetar las creaciones artísticas de los demás”.

Podemos enseñar al alumnado a interpretar una obra de arte, haciéndoles preguntas del tipo; “¿Qué ves?”, “¿Qué te hace pensar eso?”, “¿Qué te transmiten sus colores”?...

Las obras de arte más destacadas son los retratos, los paisajes y los cuadros abstractos.

Actividades realizadas:

POTOPEACH: Se realizó de forma grupal consistía en realizar una presentación de obras de arte significativas, formular preguntas y añadir posibles respuestas. Posteriormente en la presentación se marcaba automáticamente cuál era la correcta.

Elaboración de collage: La actividad era de tipo manual consistía en realizar un collage con todo tipo de materiales (legumbres, telas, lanas, fieltro…).

Tema 5 El tiempo en Educaición Infantil

Tema  5: El tiempo en Educación Infantil

Para el alumnado de infantil el tiempo es un concepto muy difícil de describir, puesto que les resulta muy difícil de concretar, a pesar de eso es muy importante enseñarle dichas nociones, puesto que es fundamental para ubicarse en el mundo y poder reflexionar sobre las características de las épocas.

El tiempo puede dividirse en dos raíces fundamentales Aristóteles y Platón. En el caso de Aristóteles, definía el tiempo como la medida del antes y después, por el contrario para Platón es la imagen móvil de la eternidad.

Sin duda, uno de los aspectos más destacados del tema es la definición tiempo absoluto, que considera que en el tiempo no existe un primer y último momento, el filósofo Kant realizó una crítica a esta definición ya que consideraba que con el tiempo atribuíamos sentido a la experiencia de las cosas.

Por el contrario, para Einstein el tiempo es relativo e igual al espacio.

Actividades realizadas:

Dipity: Práctica grupal, que consistía en

Actividad relacionada con el tiempo: Consistía en poner teníamos que poner verbos, adverbios, adjetivos y locuciones adverbiales relacionadas con el tiempo.

Tema 4 El espacio: La psicomotricidad

Tema 4: El espacio: La psicomotricidad.

Es muy importante que el alumnado de infantil aprenda a mover su propio cuerpo, para ello se pueden utilizar ejercicios que les permitan descubrir su cuerpo y realizar actividades de cálculo de itinerarios, recorridos etc…

La psicomotricidad es muy utilizada dentro del aula, para fomentar este tipo de ejercicios, además con ella los/as niños/as crean conciencia sobre los movimientos que se desarrollan a través de patrones motores. Es muy beneficiosa porque gracias a ella el alumnado puede trasformar situaciones de conflicto, relacionarse con los demás, jugar en grupo etc…

Cabe destacar, que trabajando la psicomotricidad trabajaremos la inteligencia múltiple “corporal-kinestésica”

Otra de las posibilidades para el alumnado de infantil es el juego psicomotor, éste aparece desde el primer momento de vida del/a niño/a. A los dos o tres años tienen la necesidad de jugar con alguien y no estar solos, con este tipo de juegos trabaja la expresión corporal, la lateralidad, la coordinación espacial, etc…

Tema 3 El espacio en la Educación Infantil

Tema 3: El espacio en la Educación Infantil

Dentro del curriculum encontramos el área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, dicha área está relacionada con las referencias espaciales respecto al propio cuerpo, nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

De igual modo, en la segunda área: Conocimiento del entorno, los/as niños/as podrán observar su entorno más cercano (es decir aquello que les rodea), este contenido tiene un objetivo primordial y es que el alumnado pierda el egocentrismo que caracteriza esta etapa, es decir que entiendan que hay algo más allá de ellos mimos.

Hay distintas teorías sobre el espacio, en mi opinión las más significativas son las de Piaget;

·         0-3 años: Espacio topológico ( formas, dimensiones de los objetos )

·         3-8 años: Espacio proyectivo ( desarrollo de los ejes de proyección)

·         8-12 años: Espacio uclidiano ( dimensiones y proporciones)

Y las de Hannoun;

·         Espacio vivido: etapa del “aquí” -Ej: Patio donde juega-

·         Espacio percibido: etapa del “allá” –Ej: Patio de su casa-

·         Espacio concebido: etapa del “doquier” –Ej: Superficie de España en km-.

Un buen ejemplo para que los/as niños/as conciban el espacio, es que organicen la clase, elaboren “mapas del tesoro” etc…

Actividades realizadas:

• QR-Learning: Actividad orientada a aportar conocimientos previos sobre las mujeres artistas.
• Lectura de artículo de María Luisa Martínez Frias: El articulo trataba sobre el retraso de la edad de maternidad en la sociedad actual. Después realizamos una actividad debate exponiendo nuestros pensamientos, en mi opinión creo que el retraso de la edad de maternidad se debe en su gran mayoría a la incorporación de la mujer en el mercado laboral. Hoy en día no en todas las empresas aceptan una baja de maternidad, por esa razón, bajo mi punto de vista las mujeres de hoy en día retrasan la edad de maternidad, ya que no se pueden permitir que se las eche del trabajo por quedarse embarazadas.
• Emaze y código QR: Práctica grupal, la cual consiste en la creación de una presentación sobre los conceptos espaciales y temporales, así como la elaboración de un código QR..

Tema 2: Análisis del curriculum en Educación Infantil

Resumen TEMA 2: Análisis del curriculum en Educación Infantil

Las administraciones diseñan un marco general que incluye aquello que deben adquirir los/as niños/as y el cual debe ser cumplido por los docentes, dicho marco se encuentra dentro del Decreto 38/2008, el cual está dividido en tres áreas.

Nosotros en la asignatura Didáctica del conocimiento del medio social y cultural nos centraremos en la segunda área del Decreto 38/2008 “El medio físico, natural, social y cultural”. El curriculum se basa en unas fuentes específicas (socio-cultural, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas) dichas fuentes nos sirven para saber cuáles son las características del alumnado, la finalidad de la educación, la evolución científica y la organización social entre otras.

Debemos tener en cuenta que la Educación Infantil es una etapa con identidad propia y se estructura en dos ciclos, el primer ciclo abarca de los 0 a 3 años de edad y el segundo ciclo de los 3 a los 6 años de edad.

Por último, la finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los/as niños/as.

 

Actividades realizadas: 

 Como en cada tema realizamos una serie de actividades de todo tipo.

¿Qué podemos controlar?: Realizamos un debate con las preguntas del cuestionario, sobre las situaciones que podemos o no podemos controlar dentro del aula.

Profesor ideal: En primer lugar, realizamos una actividad escrita sobre cual era nuestro profesor ideal cuando íbamos al colegio o instituto, posteriormente realizamos un debate explicando en voz alta cual era nuestro profesor ideal y por qué. 

Voki: Se nos explica la actividad y creamos a nuestro propio avatar. También realizamos una nube de palabras muy creativa.

  

Visita al museo MUA.

Índice

• Tema 1:Aproximación a las ciencias sociales en educación infantil
• Tema 2:Análisis del curriculum en Educación Infantil
• Tema 3: El espacio en la Educación Infantil
• Tema 4: El espacio: La psicomotricidad.
• Tema 5: El tiempo en Educación Infantil
• Tema 6:El arte en Educación Infantil
• Tema 7:El consumo y el ocio
• Tema 8: La ciudad y los medios de transporte

Tema 1: Aproximación a las ciencias sociales en Educación Infantil

Resumen del TEMA 1: Aproximación a las ciencias sociales en educación infantil

Es muy importante que los/as niños de Educación Infantil adquieran pautas de comportamiento social en estas etapa.

Los ámbitos de socialización más importantes del alumnado de infantil son la familia, la escuela, el entorno social y la cultura. Haciendo referencia a la familia, los/as maestros/as deben intentar que en la medida de lo que sea posible las familias acudan a las clases a trabajar actividades en las cuales cuenten sus experiencias personales, en que trabajan etc… con los compañeros de sus hijos/as, nietos/as. En cuanto a la escuela, es muy importante que se trabajen las normas de convivencia, quien trabaja en el centro, su historia y otras características importantes que potencien los valores educativos del alumnado. El entorno social puede ser trabajado con excursiones a la playa o montaña, a los mercados de la ciudad o del pueblo con el objetivo de que los niños/as se familiaricen con su entorno rural o urbano. Por último, haciendo referencia a la cultura los/as niños/as podrán trabajar las manifestaciones culturales próximas a su entorno, las celebraciones religiosas o civiles y muchas más cosas.

Actividades Realizadas:

Durante el transcurso del Tema 1, hemos realizado actividades escritas, de debate, tecnológicas... han sido actividades muy enriquecedoras, puesto que el aprendizaje se ha interiorizado a través de su realización, por lo tanto es mucho más productivo.

Cajas de herramientas: Esta actividad tenía como objetivo trabajar las inteligencias múltiples, dichas inteligencias son; lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal y kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista, de las cuales pienso que todo el mundo posee las 8 inteligencias múltiples, pero cada persona tiene más desarrollada una o un par de ellas, un ejemplo de ello es que Steve Jobs no es sería considerado más inteligente que Cristiano Ronaldo, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

Actividad/Debate “Ponte en su lugar”: Esta actividad trataba sobre un artículo que hablaba del rechazo de familias, las cuales no quieren escolarizar a sus hijos en colegios donde hayan magrebíes, durante el debate se tocaron temas como el aula multicultural, la atención a la diversidad en el aula, formas de buscar la manera de trabajar la diversidad etc…

Debate artículo “Caduco mundo Disney”: Se proyectó el artículo y estuvimos debatiendo un buen rato sobre dicho artículo, el articulo trataba sobre los distintos valores o estereotipos que trasmiten las películas de Disney,  bajo mi punto de vista pienso que los estereotipos de Disney todavía forman parte de la sociedad actual, pero que actualmente en las aulas se toman medidas para intentar que estos estereotipos no perduren en la sociedad.

Práctica grupal “PICKTOCHART”: Realización de una infografía sobre los valores proactivos.

Introducción

Introducción:

A continuación, voy a elaborar el portfolio de la asignatura Didáctica del Conocimiento del medio social y cultural.

Dicho portfolio incluye mi evolución y los conocimientos aprendidos durante el transcurso de la asignatura.

El portfolio incluirá un resumen reelaborado de cada tema incluyendo un mapa conceptual, actividades voluntarias y la evolución diaria de clase, así como las actividades realizadas.